В сучасний час новітніх технологій потребує виховання людини майбутнього, розкриття та розвиток творчих здібностей учнів, самостійного мислення та аналізу музичних творів, орієнтування в елементарних проблемно-побутових ситуаціях з використанням сучасних технологій. Тому в своїй роботі ставлю за мету:
· Навчати учнів знати та володіти предметними компетентностями ;
· Розвивати музичні здібності учнів, їх творчу активність;
· Усвідомлювати та аналізувати з ними музичні враження;
· Збагачувати емоційний стан людини;
· Навчити учнів мислити самостійно, використовуючи набуті знання в життєвих ситуаціях.
Тому вирішила в своїй роботі обрати тему самоосвітньої проблеми: "Розвиток пізнавальної діяльності та творчості здобувачів освіти на уроках музичного мистецтва". Намагаюсь на кожному уроці ефективно організовувати колективну та індивідуальну роботу з учнями, враховуючи їх вікові, вокальні та психологічні особливості, використовуючи новітні технології.
На мою думку, вчитель повинен бути своєрідним майстром, який своїми знаннями, душею та серцем, словом та діями плекає майбутніх творців. Уроки музики також мають бути творчими, відображати специфіку предмета. Тому на своїх уроках підбираю цікаві, сучасні вокально-хорові вправи, музично-ритмічні вправи, музичні вікторини, розробляю власні творчі та інтерактивні завдання на платформі "Learning Apps", використовую тестові завдання на платформах "На урок", "Всеосвіта", ігри "Композитори", "Концертне виконання", "Дерево мудрості" тощо.
Специфікою уроку музики є різноманітність видів діяльності: слухання та аналіз музики, її виконання (спів, рухи), аналіз та співставлення музичних творів різних композиторів з картинами образотворчого мистецтва, творчість, теоретичне вивчення музичних понять, гра на елементарних дитячих музичних інструментах, виконання різноманітних інтерактивних завдань. Саме поєднання цих видів діяльності з дидактичною структурою визначає структуру уроку музики.
Структура уроку музики
Дидактична структура уроку | Види музичної діяльності | Структурні компоненти уроку музики |
Організаційний момент
Повідомлення теми, мети, завдань уроку |
Слухання музики | 1.Музичне вітання із творчим завданням |
Перевірка, оцінювання і корекція засвоєних раніше знань, умінь, навичок | Виконання музики
| 3. Бесіда, сприймання та характеристика музичних творів 4.Розспівування, вокально-хорова робота 5.Робота над піснею( пофразне вивчення мелодії, звукоутворення, динамічні відтінки, чітка дикція тощо) 6.Емоційне виконання вивченої пісні |
Відтворення і корекція опорних знань учнів | Виконання музики: музикування | 7.Гра на елементарних музичних інструментах. Виконання вправ |
Сприймання та осмислення, узагальнення та систематизація учнями нових знань | Виконання музики: рухи
Творчість в галузі музика
Теоретичне вивчення музичних понять | 8.Рухи під музику: пластичне інтонування,диригування, інсценізація, гра
9.Музичні творчі та інтерактивні завдання в "Learning Apps", тести 10. Музична грамота |
Підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання |
| 11.Підсумки уроку, домашнє завдання |
Вибір форм роботи на уроці залежить, звісно, від теми.
Структура уроків музики в початкових класах та в основній школі відрізняються. Молодші школярі швидко втомлюється від одноманітної діяльності, у них невеликий об’єм довільної уваги, тому я застосовую різноманітні складові структури уроку.
Учні підліткового віку потребують підвищеної уваги до голосів у мутаційний період, до швидкої втомлюваності організму. Водночас вони здатні довше зосереджувати увагу, абстрактно мислити.
В своїй роботі створюю для кожного учня оптимальні умови навчання, враховуючи інтелектуальні потреби. Для досягнення цієї мети використовую різноманітні форми та методи організації навчальної діяльності учнів, створюю атмосферу зацікавленості кожного учня на уроці, стимулюю учнів до висловлювання власних вражень, під час уроку використовую дидактичний матеріал, комп’ютерні технології, тестові, інтерактивні завдання різного рівня складності за вибором. Оцінюю діяльність учня не лише за кінцевим результатом, а й у процесі його досягнення.
У своїй діяльності я використовую різнопланові типи уроків. Наприклад,
Урок-концерт - бажано проводити в кінці семестру, навчального року.
Є діти, які люблять керувати співом, грою на інструментах – юні диригенти також можуть брати участь у концерті. З учнів класу обирається спеціальне журі, яке оцінює і коментує якість виконання музики. На даних уроках виконавці знову зазнають радості творчості, проявляють самостійність, уміння оцінити почуте та грамотно висловлювати свої судження. Оцінюючи творчість учнів, треба бути вкрай тактовним, щоб не образити їх необережною реплікою.
Урок-подорож можна проводити у різних варіантах. Іноді він вибудовується на відображенні в музиці картин природи. Наприклад, “Подорож по морях та океанах” передбачає слухання музичних творів відповідної тематики, виконанням пісень про море . За основу уроку можна взяти факт з біографії того чи іншого композитора, що подорожував по різних країнах. Учні мовби разом з ним “відправляються в подорож” і слухають музику, яку створив композитор. Деякі уроки корисно присвятити виникненню та розвиткові певного музичного жанру – школярі “мандрують” по різних епохах і країнах, слухаючи і виконуючи відповідні музичні твори.
Одним із важливих методів, які використовую на уроках,- є гра. Вона розвиває інтерес до предмету, викликає зацікавленість, натхнення, розвиває творче мислення в учнів.
Гра «Концертне виконання». Серед учнів класу вибирається:
1. Диригент – із класу вибирається один учень «кращий диригент», який керує виконавцями під час „концертного виконання твору”.
2.Ударна група оркестру ( виконують ритмічний супровід на дитячих музичних інструментах до приспіву),
3. Співаки виконують виразно, з почуттям пісню.
4. Художники демонструють власні малюнки до пісні.
Інструментальні імпровізації пов’язані з використанням найпростіших дитячих музичних інструментів, які використовуються для ритмічного супроводу сучасних пісень, музичних казок.
Також після прослуховування музики використовую музичну вікторину для закріплення музичної пам’яті учнів. В програмі "Learning Apps" учні виконують інтерактивні вправи, шукаючи відповідності картинки танцю та його назву ( гопак, лезгинка, мазурка і т.д.)
Для перевірки та оцінювання раніше набутих знань, умінь, навичок для стимулювання пізнавальної активності учнів розробляю тестові завдання на підсумкових, узагальнюючих уроках. Вважаю,що при оцінюванні навчальних досягнень учнів, вчителю обов'язково враховувати різні можливості дитячого голосу, музичної пам'яті, слуху, звертати увагу на активність учня на уроці, володіння предметними компетентностями.
У практиці навчання учнів часто використовую роботу в групах, що дозволяє не тільки сприяти розвитку творчого характеру діяльності учнів, а й розв’язувати питання щодо співпраці та обговорення. Наприклад, у 4 класі під час закріплення нових музичних понять використовую гру „Музична скринька”. З кожної групи вибирається 1 учень, який з „Музичної скриньки” знаходить визначення одного з музичних понять, яке повинні обговорити в групі та розповісти все про нього.
Один із способів зацікавлення учнів при вивченні музичних творів, ознайомлення їх із життєвим та творчим шляхом композиторів минулих століть та сьогодення, застосовую метод особистісної музичної презентації. В цьому допомагає "You tube", створення презентацій в "Power Point". Даний метод поділяється на 2 етапи:
· самостійна підготовча робота учня вдома;
· презентація набутих знань у колективі однолітків у класі.
На першому етапі учням пропоную самостійно підібрати факти біографії та з музичних надбань композитора (доповнити їх репродукціями картин, віршів із художньої літератури).
На другому етапі учень презентує перед однокласниками свої знання, дії, почуття, думки щодо обраних музичних творів. Завдяки зв’язку, що утворюється між учнями класу, кожен набуває досвіду музичного і колективного спілкування.
Для стимулювання пізнавальної активності учнів пропоную кожному вести спеціальну сторінку в зошиті – „Музичний словничок”. Тут учні записують нові поняття музичних термінів , які потім використовують у своїх виступах, відповідях.
В подальшій роботі над розвитком, відчуттям ритму, темпу звертаюсь до гри „Ритмічні вправи” або ритмографіка. Проплескую різні ритмічні послідовності, а учні як відлуння, повинні повторити їх . Ця гра є не лише дзеркальним відображенням ритму, але й продовженням заданого ритму.
На одному із етапів уроку – слухання музичного твору даного композитора – застосовую гру „Дерево мудрості”. Учні слухають ролик із "Музичного каналу" про життя і творчість композитора, створюють запитання щодо почутого та „створюють” їх на „Дереві мудрості”. Кожен вибирає з дерева запитання "листочок", читає та обговорює у групах. Інші оцінюють запитання та відповіді.
Під час викладання музики у молодших класах виконую з учнями різноманітні рухи під музику – пісні-ігри, пісні-забавки („Печу-печу хлібчик”, „Равлику-Павлику”, „Два півники”, „По гриби” із збірника „Весняночка” В. Верховинця), в яких дитина рухами наслідує характерні рухи людей, тварин, птахів і т. д. Це приносить їм задоволення і радість, відповідає їхнім віковим особливостям.
Ефективною роботою на уроках музичного мистецтва є групова робота, що дає змогу кожному учню висловити свою думку, емоції, дізнатись в процесі обговорення щось нове, цікаве. Наприклад, клас поділяється на групи:
1) «музикознавці», які повинні обговорити характер мелодії, темпові зміни, розвиток динамічних відтінків, жанр музичного твору;
2)«художники», що обговорюють яку б намалювали картину, використовуючи палітри, відтінки;
3)«композитори» прогнозують перед прослуховуванням, яку напишуть музику.
Гра «Композитори». Із класом співаємо музичне вітання із 1 музичної фрази: «Добрий день вам, діти! Будемо співати…» Кожна група створює свій літературний текст, мелодію, ритм музичного вітання. Потім обговорюють, демонструють, визначають кращі варіанти. Виконання музичних вітань передбачає різні варіанти поєднання сольного, ансамблевого та хорового співу.
Домашні завдання коректую відповідно до віку, теми уроку, намагаюсь давати різноманітні. Основні з них:
- виконати тренувальні вправи в "Learning Apps";
- створити презентацію;
- переглянути в "Youtube" балет, оперу, рок-оперу тощо, вміти проаналізувати музичний твір;
- створити ритмічну вправу, записати її графічно;
- вивчити, записати на відео пісню;
- створити колаж під враженням музики, яку слухали на уроці;
- протягом тижня уважно слухати музичні канали, записати та скачати музичні твори, пісні, які сподобались і запам’ятались, щоб потім продемонструвати їх у класі;
- пропоную гру „ реклама” – прорекламувати дану музику на уроці;
- гра „збір колекцій” - збір музичних термінів, творів композиторів, образів, пісень, творів певної музично-естетичної тематики;
- - створити учням обкладинку до прослуханого на уроці музичного твору;
- написати цікаве оголошення, зробити цікаву рекламу музичного твору,
прослуханого на уроці.
На мою думку, вчитель повинен органічно поєднувати різноманітні форми спілкування учнів з музики, використовуючи інноваційні комп'ютерні технології. Адже кожна дитина, залежно від своїх музичних здібностей та вподобань, може відчути задоволення та радість від цього з найпрекрасніших видів мистецтва.
Мета заходу: закріпити знання учнів про заснування Запорізької Січі, гетьманів України;